miércoles, 25 de junio de 2014

Modelo de Webquest sobre Las guerras y La Primera Guerra Mundial


La Primera Guerra Mundial

Autor: Luis Felipe Domínguez
Nivel: 6to grado
Área: Ciencias Sociales

Introducción:

Las guerras, han sumergido al mundo en un caos total, han llevado a las naciones al borde de su desaparición y al hombre lo ha puesto entre la vida y la muerte. Vidas han dicho adiós y el sol ha vuelto a salir como sin importarle nada. ¿Quieres saber por qué? ¿Por qué las guerras son tan malas, pero han permitido levantar a los países de una cruel realidad?  Pues te daré una pista y luego deberás resolver sus misterios.

"La guerra es una de las peores desgracias que le pueden ocurrir a un pueblo.  La destrucción, la desmoralización, la intensificación y dispersión del vicio, el surgimiento de las peores pasiones y bajezas humanas, las crueldades, los crímenes, la dominación de los violentos sin escrúpulos, la destrucción de las obras del espíritu (el arte, las buenas maneras, el respeto recíproco, etc.), el aniquilamiento de las familias, el sufrimiento de los niños, todo eso y mucho más, son consecuencias de la guerra". 

Tarea:

En la materia de Sociales estaremos trabajando Las Guerras Mundiales, pero no sé como las guerras han trascendido el mundo, ni muchos menos que pasó luego de que hayan ocurrido, ni tampoco sé que efectos genera. Para esto, deberás ayudarme a investigar los puntos mencionados anteriormente a través de una serie de actividades. 

  
Proceso

Lo primero que hay que hacer es resolver estas actividades sobre la guerra:
Mencionar las características más relevantes de la Primera Guerra Mundial.
Elaborar un cuadro con las consecuencias socio-políticas, económicas y humanas.
Hacer un informe acerca de las experiencias y hechos de la primera Guerra Mundial.

Segundo: Luego que hayas resuelto las actividades deberás escoger tres fotos de tu preferencia sobre cualquier guerra que haya ocurrido en el mundo y a lado harás un resumen sobre los horrores de las guerras y sus posibles benéficos, guiándote del significado de la guerra.

Tercero: Verás un vídeo sobre la primera Guerra mundial y emitirás una opinión en el vídeo asignado



  Recursos:

Estas son los link de las páginas que deben consultar para trabajar la primera parte: http://www.portalplanetasedna.com.ar/guerra1.htm

Segunda parte:

Video:
https://www.youtube.com/watch?v=E3yGUL0PFBk

                                                                                                
 Evaluación:

Harán dos entradas en sus blogs, una de la primera parte y la otra de la segunda parte:

Criterios a Evaluar: 
Más 4 puntos de responsabilidad.
Debes entregarlo para finales de junio. 


Conclusión:

 Hemos terminado el tema, dicho sirvió como un reforzamiento para los temas de sociales que estamos trabajando en clases, espero que hayan aprendido como las guerras en un efecto totalizante ha destruido a la humanidad, pero al igual, a permitido que seres humanos sean libres.

Espero que hayan aprendido a relacionarse con la Web, a buscar información en Internet para resolver problemas habituales y sobre todo, a comprender como las tecnologías, en la actualidad han cambiado las formas de investigar.



lunes, 23 de junio de 2014

La Webquest y la Miniquest

La Webquest 

Una WebQuest es una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web (Dodge, 1995). El creador de las WebQuest, Bernie Dodge 1, profesor de tecnología educativa de la San Diego State University, las define como “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge, 1995). Yoder (1999) afirma que es “un tipo de unidad didáctica... que incorpora vínculos a la World Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas”. Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de información específica. 

Elementos de una Webquest

Introducción:  Establece el marco y aporta alguna información antecedente
Tareas:            El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
Proceso:          Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
Recursos:        Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante.
Evaluación:     Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Conclusión:     Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje


MiniQuest

Las MiniQuest simplifican la dinámica de trabajo de las WebQuest, reduciéndola a tres pasos. Generalmente, están diseñadas para ser realizadas a lo largo de una única sesión de trabajo por parte del alumnado (lo que facilita en algunas ocasiones su inserción curricular). Puede ser también una alternativa válida cuando queremos que los estudiantes se inicien en el modelo de trabajo con apoyo de Internet, o cuando pretendemos una actividad que apoye un aprendizaje que, en lo fundamental, se desarrolla por otros cauces.

También puede resultar un modelo oportuno cuando en un aula se disponen de pocos ordenadores (de esta forma, equipos de trabajo de 3-4 alumnos pueden ir rotando por los dos o tres ordenadores de aula, para realizar su MiniQuest).


Las partes de las que consta una MiniQuests son básicamente tres: Escenario, Tarea y Producto.

El Escenario establece un contexto para el proceso de resolución del problema que plantea la MiniQuest. Como la Introducción de la WebQuest, debe evocar un enfoque cognitivo concreto: el estudiante es un espía, un periodista, un experto, un galerista… Generalmente, la MiniQuest sitúa al alumnado en el papel de un adulto, planteándole de esta forma un reto. Por ejemplo, una MiniQuest de la asignatura Economía podría sugerir representar el papel de un asesor que aconseja a varios compradores de un piso sobre las mejores condiciones hipotecarias.

La Tarea: incluye preguntas para que los estudiantes puedan contestar la pregunta esencial. A diferencia de la WebQuest, en la MiniQuest es un apartado con una alta estructuración, es decir, con indicaciones muy concretas y dirigidas, dado que se realizará en una o dos clases. Además, debe contener toda la información de sitios web necesarios (no excesivamente numerosos: 4-8).

El Producto: consiste en una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. Exige que el alumndo elabore la información, la sintetice, la emplee competencialmente, renovando su visión sobre el tema, y aplicando estrategias de investigación. Debe estar en consonancia con el rol asignado al alumno en el Escenario: si en ese apartado se indicó que es un espía, el Producto puede consistir en un informe; si es un periodista, en una portada o artículos; si es un experto, en un memorándum…

 Importancia:

Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el  curriculum escolar. 

La importancia de la webquest en la educación radica en que permite socializar el conocimiento y las experiencias de los individuos de manera más efectiva, desarrolla habilidades cognitivas además de incrementar las habilidades en el uso de las TICs. Es una herramienta que permite al profesor estimular el deseo de investigar en el estudiante que se convierte en el protagonista absoluto de su propio proceso de aprendizaje. 

Entre sus beneficios podemos contar: 
- Promover el aprendizaje cooperativo. 
- Incentivar la creatividad. 
- Favorece el trabajo de autoría de los profesores 
- A lo largo de ese proceso va adquiriendo los conocimientos que el profesor ha previsto necesarios para que se cumplan los objetivos pedagógicos inicialmente propuestos. 




Diferencias:


 Existen en cuanto a sus componentes diferencias, ya que las WebQuest están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de tres pasos (Escenario, Tarea, Producto).

El tiempo para desarrollar la WebQuest es mayor y costoso que la Miniquest, ya que la primera requiere de días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.

 También puede observarse en la WebQuest un formato de larga duración, en cambio en la MiniQuest es de corta duración.

Los fundamentos pedagógicos en la WebQuest y en la MiniQuest es el mismo, ya que en ambos se trata de construir el conocimiento a través del pensamiento crítico.

El papel del estudiante en la WebQuest es la de asumir determinados roles especificados en la tarea, en cambio en las MiniQuest es el escenario es el que provee el papel para el estudiante.

Para las Webquest no se necesita de una pregunta especial ya que esta se da de manera implícita en cambio en las MiniQuest si se requiere de un interrogante.

Uso en el aula:

La Webquest y la Miniquest se pueden utilizar en el aula como un proyecto de investigación, para principiar al estudiante en esta herramienta y luego con cierta frecuencia. La cuestión no es más que poder conocer un paquete de instrumento que tiene Internet, pero también poder utilizarlos y emplearlos con efectividad. 

La de las WebQuest, una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico, etc., representando lo más ajustado posible las distintas posturas de los roles. 

El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita. A medida que los docentes van familiarizándose con la web y los mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias de optimización de su saber a través de la comunicación, búsqueda y procesamiento de información, pasan a proponer los temas y los alumnos van a buscar solo las soluciones. En el último estado de total autonomía, los estudiantes pueden proponer temas de interés al profesor que pasa a elegir entre ellos lo que sea más conveniente para el aprendizaje personal y del grupo.


Fuentes:

http://educ-eve.blogspot.com/2008/08/diferencias-entre-webquest-y-miniquest.html
http://www.cienciasmc.es/web/anexos/36_miniquest.html
http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest
http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm
http://lawebquest.100foros.com/webquest-importancia-y-beneficios-vt18.html


lunes, 16 de junio de 2014

Imagen de prueba



El sueño en tu  cerebro durmió, 
en tus recuerdos desapareció,
y aquí el odio sembró
como meditabundo tu olor.

sábado, 14 de junio de 2014

El uso del Blog como recurso educativo



Para hoy, que les parece un artículo del portal web: propuestastic.elarequi.com, sobre el uso educativo que tiene una herramienta de la web 2.0. El artículo de esta página web, destaca sobre otras cosas, la importancia que tiene usar una herramienta tan accesible como la de un blog, sus ventajas y el uso que se le dan para educarse, espero que le sea de su agrado, abajo le doy el link para cualquier consulta.

En el ámbito educativo, los blogs se han hecho rápidamente con un lugar destacado, sobre todo por su excepcional capacidad para publicar contenido e integrar recursos de muy diversas procedencias, especialmente aquellos procedentes de los servicios de la denominada Web 2.0 o web social: audio, vídeo, animaciones, documentos, presentaciones, mapas, encuestas, líneas de tiempo, mapas conceptuales, ejercicios interactivos, etc.

En la actualidad, un blog es uno de los recursos de publicación en línea más fáciles de utilizar por parte de un usuario con una mínima experiencia en la navegación por Internet. Para los profesores de las áreas de Lengua, los blogs se cuentan entre las herramientas más productivas, pues son las que probablemente ofrecen una mejor relación entre tiempo y esfuerzo invertidos, por un lado y resultados obtenidos, por otro. Además, son artefactos tecnológicos muy interesantes desde el punto de vista semiótico y estructural, como demuestra el profesor Antonio Solano con esta inteligente presentación:

Un blog se puede adaptar a casi cualquier uso concebible en educación, tanto para el trabajo de los profesores como para el de los alumnos y, debido al hecho de que su práctica moviliza procesos de aprendizaje avanzados, tales como comprensión lectora, integración de diversas fuentes de información, práctica de la escritura en diferentes contextos sociales y distintos géneros y formatos, integración de textos junto a elementos gráficos y multimedia, es una de las herramientas más flexibles y potentes para organizar una gran variedad de actividades didácticas, a saber:

Publicación de diarios personales y de grupo.

Elaboración de informes de actividades o tareas, individuales o de grupo.

Elaboración de publicaciones periódicas, tales como revistas y publicaciones escolares.

Publicación de antologías y repositorios textuales.

Elaboración de publicaciones que integren texto, fotografías, audio, vídeo, presentaciones o animaciones y cualquier otro elemento multimedia.

Elaboración de publicaciones especializadas en un tipo o estructura de contenido, como por ejemplo las siguientes:

Fotoblogs, cuyo contenido esencial son las imágenes y fotografías.

Audioblogs, para publicar canciones, pistas de audio, entrevistas, o especializados en podcasts.

Videoblogs, también denominados vlogs, para publicar vídeos o fragmentos de películas.

Blogs especializados en la publicación de mapas.

Tumblelogs, blogs con elementos breves de contenido, como citas o enlaces, al estilo Tumblr.

Microblogs al estilo Twitter.

Elaboración y presentación de portfolios digitales; los blogs utilizados para tal propósito se denominan blogfolios.

Publicación y puesta en práctica de webquests. Los blogs cuyo contenido se organiza según la estructura de una webquest se denominan blogquests.

Creación y publicación de cursos online y actividades didácticas interactivas.

Construcción de sitios webs de un área, materia o disciplina, que pueden incluir contenido instructivo, descripción de tareas, documentación de apoyo, etc.

 Propuestas TIC para el área de Lengua es un ejemplo de esta clase de sitios web.

Construcción de sitios web de centros.

Creación y publicación de textos literarios o de intención literaria.

Publicación de reseñas y críticas literarias, de películas, de espectáculos, acontecimientos sociales, etc.

Elaboración de textos propios del ámbito escolar y de las relaciones sociales e institucionales.


Creación de sitios dedicados a actividades complementarias y extraescolares: preparación de actividades, crónica de eventos, etc.

Práctica de herramientas de comunicación para intercambios escolares, proyectos de colaboración interescolar y otras actividades semejantes.

Creación de publicaciones que sirvan como plataforma de expresión a diversas iniciativas escolares o educativas.

Esta lista se podría prolongar casi indefinidamente, porque el contenido que se puede publicar en los blogs solo está limitado por la imaginación y la competencia de sus autores. A modo de inspiración, recomendamos la lectura del artículo 52 Types of Blog Posts that Are Proven to Work.


Aunque el blog es una herramienta de publicación muy ágil, su estructura cronológica y secuencial puede suponer un obstáculo para determinados proyectos y actividades. Existen técnicas para solventar este inconveniente (por ejemplo, utilizar el blog disponiendo la información mediante páginas estáticas o eliminando de la página principal la secuencia cronológica, o clasificar estrictamente el contenido mediante descriptores semánticos, lo que equivale a presentar las entradas no en orden cronológico, sino en función de sus categorías y etiquetas), pero es necesario advertir que el blog alcanza su mayor eficacia cuando se trata de publicar elementos de contenido fáciles de secuenciar y con una longitud más bien breve. Por otro lado, aunque algunas aplicaciones y plataformas permiten la revisión de entradas propia del trabajo colaborativo, los blogs no constituyen un recurso idóneo para este tipo de planteamientos, en los que resulta mucho más apropiado el formato wiki.

Más información: 

http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/blogs/usos-educativos-de-los-blogs/

Somos ...

 Somos ...

PACIENTES

TENEMOS:



QUEREMOS:

La verdadera historia detrás del pupitre.

Necesidades Educativas Especiales: 
La verdadera historia detrás del pupitre. 

Hoy te traigo la historia del Aldo, un niño del Sur del estado de México, que durante el desarrollo en el vientre de su madre, no llegó a desarrollar algunos aspectos físicos de su cuerpo, pero su historia no se limita a soportar su pésima condición económica. Su talento se resume a dos Dones especiales. La perseverancia y el esfuerzo.


Necesidades Educativas Especiales

FÚTBOL + IGLESIA CATÓLICA + EDUCACIÓN = MUNDIAL EDUCATIVO


En medio de la inauguración del Mundial de fútbol Brasil 2014, el papa Francisco invita a sumarse al Mundial Educativo organizado por Schola, la Red Mundial de Escuelas para el Encuentro impulsada por él, para hacer de este encuentro deportivo, un Mundial por la inclusión y la paz en el mundo.

El lanzamiento de este mundial inédito para la Argentina tendrá su puntapié inicial con el Papa, a través de un mensaje enviado especialmente para esta ocasión el 12 de junio a las 12 horas (hora Argentina) en el anexo del Congreso de la Nación. El evento contará, además, con la participación de chicos de escuelas de todo el país quienes podrán enviarle un mensaje al Papa y plantar el olivo de la paz, entre otras actividades.

Durante todo el Mundial de Fútbol Brasil 2014 se realizarán éstas y otras actividades educativas para aprovechar el enorme interés despertado por el mundial de fútbol. Se incluirán actividades en Internet para promover este vínculo entre la educación y el deporte en las escuelas del mundo. Se le brindará a las instituciones educativas material en varios idiomas para aprovechar el interés generado en los jóvenes y traducirlo en un hecho educativo.


El Mundial Educativo se realizará desde mañana al 13 de julio en el Congreso de la Nación y en el Anexo gracias al apoyo brindado por la Cámara de Diputados, que facilitó los recursos para armar este Mundial, incluyendo el traslado de las escuelas más pobres. Scholas invita a todas las escuelas a participar de las distintas actividades educativas y recreativas que se llevarán a cabo: visitar el Museo del fútbol, recorrer las instalaciones del Congreso, enviar un mensaje al Papa y plantar el olivo virtual de la paz, entre otras atracciones. Se instalará una gran pantalla para ver los partidos en la Plaza del Congreso, se podrá visitar el museo del fútbol, ver la muestra de los países participantes, juegos educativos, etc. Se pedirá a los que visiten la muestra que donen útiles para las escuelas más pobres del mundo.

Actividades en Brasil


En simultáneo se llevaran a cabo actividades en Brasil. Entre ellas, la visita a una favela junto con Xuxa y la plantación del Olivo en la final de fútbol callejero que se jugará de manera paralela al mundial de FIFA.

Asistirán chicos y jóvenes al estadio Maracaná a ver el juego Ecuador - Francia. El día 26 de junio visitarán el IBC que alberga a las emisoras de TV y Radio que transmiten el mundial. Realizarán cuatro entrevistas para Estados Unidos y algunos países latinoamericanos. El 27 de ese mes es el día del Partido de la Integración con las glorias del fútbol entre ellos Carlos "el pibe" Valderrama, Hristo Stoichkov, Carlos Hermosillo, Javier Castrilli. Allí se hará una breve conferencia de prensa al finalizar el juego y, posteriormente, se realizará un asado. La cadena Univisión de Estados Unidos hará una gran promoción acerca del evento al igual que Fútbol de Primera que se escucha en 116 emisoras de Estados Unidos y en 15 países.

¿Qué es la Schola?

Scholas, la Red Mundial de Escuelas para el Encuentro, fue lanzada por el papa Francisco en agosto de 2013 y nació inspirada en el anhelo del Papa de promover la vinculación de todas las escuelas del mundo a través de la educación, el deporte y la solidaridad: "Unir escuelas, deportes populares y solidaridad". Las primeras escuelas del mundo fueron inscriptas en la Red por Lionel Messi y Gianluigi Buffon en la histórica sala de conferencias de la Pontificia Academia de las Ciencias el 13 de agosto de 2013.

Scholas cuenta, además, con el apoyo de la FIFA y la FIFPro (Federación de Futbolistas Profesionales). Por ello, en medio del Mundial de futbol Brasil 2014, este Mundial Educativo también se jugará en Brasil.

Para leer más:

Fuente:
 http://www.lanacion.com.ar/1700409-el-papa-francisco-lanza-el-mundial-educativo-para-vincular-el-futbol-con-la-educacion-y-la-inclusion

Videoconferencia en la educación.

Herramienta de la web 2.0
El vídeo como recurso educativo



Esta técnica hace inclusión de un nuevo concepto propia de la enseñanza concepto de espacio educativo en el que se superan las barreras de la separación física a distancia; dando lugar por lo tanto a nuevas formas de organización, metodologías e interacciones.

El uso de las videoconferencias por parte de profesores y alumnos suponen beneficios, para las entidades educativas:

 Ahorro de costos evita desplazamientos y gastos en viáticos.

Intercambio de ideas , conocimientos e información.

 Aumento en productividad y ventaja competitiva entre los usuarios de este medio tecnológico.

 Una alternativa adicional para el mejor aprovechamiento de los recursos de computo.

 Reunir académicos situados en diferentes lugares geográficos.

 Planear estrategias de investigación y cooperación.

Es muy importante la motivación de los alumnos, informarles de la experiencia a que van a ser sometidos:, cuáles van a ser los medios técnicos, las materias, la duración, los participantes en la experiencia la cual contempla un período previo de selección materias y de estudio conjunto de metodología, así como del material pedagógico más adecuado para acompañar la clase (apuntes, vídeo...)

La anterior nos ayuda a reflexionar y a multiplicar los diversos beneficios de la videoconferencia en la educación, además esto significará para el docente innovador, cambios en sus metodologías e imprescindible ser portador de la competencia tecnológica.

¿Siempre se usa correctamente la videoconferencia? ¿Por qué piensas que muchos de nosotros nos aburre este tipo de estrategias? ¿Cómo la implementarías en el aula (aún no siendo docente)?

Fuente: http://ftsamuelrobinson.wordpress.com/aula-virtual/videos-conferencias-2/